tag:blogger.com,1999:blog-53168538012088113402024-03-13T03:03:58.501+01:00ElBibliotecarioMolon;)Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.comBlogger32125tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-42835806101041115632011-10-31T09:16:00.000+01:002011-10-31T09:16:54.882+01:00ad+: Stand by me - Playing for change<a href="http://mnartesdecorativas.blogspot.com/2011/10/prueba-video.html?spref=bl">ad+: Stand by me - Playing for change</a>: Cada lunes el personal de nuestro museo dedicará una canción de especial significado a todos nuestros lectores con la intención de irnos pre...Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-76513649334461465122011-06-21T16:17:00.001+02:002011-06-21T16:18:58.774+02:00Un bibliotecario entre museólogos: Crónica del Encuentro sobre redes sociales en los museos y centros de arte contemporáneoHace unas semanas me reuní con miembros del Grupo de Trabajo WEB 2.0 de la SEDIC para comentar la posibilidad de fundar un grupo específico de Museos 2.0. Fue un encuentro muy positivo y en el que se me propuso realizar un comentario para el blog de la SEDIC centrado en el Encuentro sobre Redes Sociales en los museos y centros de arte contemporáneo que tuvo lugar el pasado 1 de abril en el Museo de Arte Contemporáneo de Castilla y León (MUSAC). <br /><br />Si bien al principio ya me pareció una tarea de cierta responsabilidad - siempre le he tenido mucho respeto a la comunicación escrita - no imaginaba lo arduo de dicha empresa. La cantidad de ideas, opiniones y discursos diferentes ha sido tal que no creo que pueda sintetizarlo brevemente; aún así voy a intentar dar una visión general de lo que allí se trató, sin olvidar comentar que los textos de los ponentes y el vídeo del encuentro están colgados en la web del museo para el que quiera contrastar, matizar o ampliar lo que aquí se expone.<br /><br />Ha sido muy difícil separar las reflexiones de los autores de las mías propias, que surgían inspiradas en sus explicaciones. En cualquier caso, los posibles errores cometidos han sido inconscientes y fruto del interés que este tema suscita. Trataré de dar una visión clara, ordenada y objetiva.<br /><br />El encuentro -que pudo seguirse en Internet por streaming- comenzó con la presentación por parte de Mª Inés Rodríguez, Conservadora Jefe del MUSAC, y Araceli Corbo, Responsable de la Biblioteca–Centro de Documentación del MUSAC y coordinadora del encuentro, a la que aprovecho para felicitar por la organización y el trato exquisito que nos brindó. Mª Inés Rodríguez amplió el concepto de Red Social y lo relacionó no sólo con las redes de amistad por todos conocidas, sino también con la creación de contenidos inteligentes por parte de grupos sociales heterogéneos que los comparten, intercambian ideas, y enriquecen nuestra visión global con experiencias de las que todos aprendemos.<br /><br />La primera conferencia corrió a cargo de Javier Leiva (http://www.javierleiva.info/) -profesor de Información y Documentación en la Universidad de Vic y editor del portal especializado Higiene Ambiental. Nos habló de la Reputación y dinamización en Internet: la figura del Community Manager (CM en adelante). Este término, que no era del agrado de todos los profesionales que allí estaban, sirve para designar a la persona que gestiona la imagen de una empresa o institución en Internet. Es, por tanto, la persona encargada de gestionar, construir y moderar comunidades en torno a una marca en la Web. <br /><br />Su charla giró en torno a los conceptos de marca y reputación en Internet. Nos definió marca como: la información que aportamos + las expectativas que se generan, todo ello relacionado con los valores que pretendemos que nos retraten. Define reputación como: (lo que digo de mí + cómo actúo) x lo que dicen de mí.<br /><br />Si una empresa, como marca, decide emprender el camino de las redes sociales y la Web 2.0 con la intención de vender, promocionar o fomentar un producto, incluyendo aquí cultura, debe evitar las distorsiones de su mensaje e intentar que éste refleje aquello que realmente quiere expresar. En ello le va no sólo el éxito, sino la reputación.<br /><br />Las herramientas presentes en Internet permiten que publiquemos opiniones en distintos medios: blogs, redes sociales, Webs… Asimismo, estas tecnologías permiten hacer un seguimiento de esa información. ¿Cómo? Monitorizando y buscando fuentes de información que nos permitan conocer la recepción y percepción por parte de los internautas de nuestra marca, mensaje o producto. Esta monitorización y recogida de datos no es un fin en sí misma. La información obtenida debe ser analizada adecuadamente con el objeto de mejorar ese flujo de información entre el emisor y el receptor, guiando a la institución hacia la consecución de sus objetivos.<br /><br />Todo esto, además de otras labores, cae dentro del ámbito de actuación del Community Manager: un profesional que va más allá de la creación y gestión de perfiles en las redes sociales Twitter o Facebook. El CM debe hacer un análisis de la empresa y lo que ésta quiere transmitir en los medios 2.0 y, en función de ello, seleccionar las herramientas disponibles y más adecuadas para ese fin. Es fundamental conocer el medio y adecuar el mensaje a cada una de las distintas aplicaciones y a las características que le son propias. <br /><br />Lo que parece claro es el cambio que ya se está produciendo en las empresas e instituciones que deben enfrentarse a este nuevo mundo y que se ven influenciadas por las tendencias, el lenguaje y formas de comunicación que marca la Web 2.0.<br /><br />Javier Celaya (http://www.dosdoce.com/), socio-fundador del portal cultural Dosdoce.com y co-Director del Master de Comunicación Corporativa e Institucional 2.0 y del Master de Edición Digital de la Universidad de Alcalá de Henares nos habló sobre La visibilidad de los museos en la Web 2.0. El uso de las redes sociales y la Web 2.0 en la promoción de la cultura y del arte contemporáneo. <br /><br />Destacó que es necesario que las empresas hagan una reflexión previa sobre la conveniencia o no de estar presentes en redes sociales. Y, una vez decididas a hacerlo, se planteen la planificación y la estrategia. Primero el por qué, luego el para qué y el cómo. Para él, algunas de las razones para estar y participar pueden ser las siguientes: crear una comunidad, compartir cultura y/o ocupar un espacio mediático. <br /><br />Al igual que J. Leiva, subrayó la importancia del conocimiento de herramientas, como puede ser Google Analytics, para analizar la calidad de nuestra marca, reputación y mensaje. ¿Es de calidad el tráfico que genero en Internet? Hay que medir mucho más allá de la cantidad de amigos o fans. Celaya ofreció algunas de las herramientas que pueden ayudarnos a determinar la calidad de las visitas que se realizan en nuestros perfiles y webs:<br /><br />» Goo, el acortador de URL s de Google, nos da el dato del lugar desde donde consultan nuestros enlaces y desde que tipo de dispositivo, si es móvil, un ordenador.<br />» Klout.com mide la influencia que tenemos en Internet, independientemente del número de amigos que tengamos.<br />» Rockmelt, navegador preparado para las redes sociales, con visualización de tus contactos y posibilidad de compartir y comunicar con ellos. <br />» Otras herramientas que propuestas por el público fueron: search.twitter.com, feedmyinbox.com, openbook, o las búsquedas en Google-Tiempo real, que permite crear alertas de correo.<br />Estas herramientas permiten tomar el pulso a la presencia institucional (o personal) en Internet, a la influencia del mensaje y a la opinión que se tiene de él y de la entidad. Los datos que arrojan estos programas nos hacen reflexionar sobre la calidad del tráfico que se genera, permitiendo discernir con datos objetivos si estamos en la red social adecuada a la imagen que se pretende proyectar, a lo que se busca y a lo que se ofrece. Pero también implica que la institución asuma que debe cuidar su reputación, su mensaje, la calidad de su producto y, en definitiva, su imagen y marca.<br /><br />J. Celaya ofreció también unos consejos para las instituciones que den el salto al mundo 2.0:<br /><br />» Las redes sociales deben ser herramientas para llevar a la gente donde queremos, a nuestro museo, a nuestra web…<br />» Son herramientas para dialogar y compartir, nada adecuadas para un monólogo por parte de la institución. <br />» Hay que cuidar a los seguidores, ofreciendo no sólo un producto de calidad, sino también un contenido exclusivo. <br />» Una vez dentro del mundo 2.0, la promoción de nuestra presencia debe ser continua.<br />La mesa redonda que tuvo lugar por la tarde versó sobre Los agentes y las acciones en las redes sociales de los museos y centros de arte. Casos reales, experiencias directas. Moderó Araceli Corbo del Museo de Arte Contemporáneo de Castilla y León (MUSAC) y participaron Pilar Gonzalo del Museo Nacional Centro de Arte Reina Sofía (MNCARS), Conxa Rodà del Museu Picasso de Barcelona, Lucía Calvo del Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB), Nerea García de MediaLab Prado, Paula Álvarez del MUSAC.<br /><br />La charla se centró al principio en el perfil de la figura del Community Manager y las habilidades que éste debía reunir. Los presentes estaban de acuerdo en reconocer la importancia de que el CM fuera un buen comunicador, conocedor de la empresa y de los medios 2.0, una persona curiosa, inquieta intelectualmente y preocupada por estar al día. Sin embargo, también surgieron las voces a favor de la participación de todos los trabajadores de la empresa en esa gestión de la imagen institucional, buscando una implicación global y generalizada de todo el personal.<br /><br />No fueron pocos los que argumentaron que pese a que esta figura pudiera existir, en nuestros museos la designación de las personas encargadas de las tareas asociadas al mundo 2.0 es, si no casual, sí accidental. En la mayoría de los casos, recae en los Departamentos de Difusión y Comunicación, independientemente de si se cuenta con la formación adecuada o no, llevando a cabo el aprendizaje del medio por el viejo sistema de ensayo y error.<br /><br />También ocurre que la alimentación constante que requieren estos perfiles y blogs supone un alto coste en tiempo para un personal que muchas veces se encuentra ya desbordado por sus funciones habituales. Además, muchas de las instituciones que se plantean el paso a la Web 2.0, o que incluso ya participan, presentan modelos organizativos y webs claramente 1.0.<br /><br />Pese a todo, Conxa Rodà expresó un sentimiento bastante generalizado: la pregunta no es si los museos deben estar o no en las redes sociales, lo que hay que preguntarse es el cuando y el cómo.<br /><br />Para terminar me gustaría mencionar que en la red profesional Linkedin, los organizadores de este evento han creado un grupo denominado Redes sociales en los museos y centros de arte contemporáneos al que os animo a participar para compartir experiencias y conocimiento del que todos podamos sacar partido.<br /><br />Nicolás Pérez Cáceres<br />Biblioteca del Museo Nacional de Artes Decorativas<br />Red de Bibliotecas de Museos (BIMUS)Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-23437243699291993722011-04-07T14:38:00.002+02:002011-04-07T14:45:54.704+02:00Encuentro sobre Redes Sociales en los museos y centros de arte contemporáneoEl pasado 1 de abril tuvo lugar el <a href="http://www.musac.es/index.php?ref=117500">Encuentro sobre Redes Sociales en los museos y centros de arte contemporáneo</a>, celebrado en el <a href="http://www.musac.es/">Museo de Arte Contemporáneo de Castilla y León (MUSAC</a>). Como tuve la oportunidad de participar y no he querido que la experiencia cayera en saco roto, redacté una <a href="http://blog.sedic.es/">crónica sobre el encuentro para el blog de la SEDIC</a> en el que os animo a participar con vuestros comentarios.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-22827444103132782432009-08-31T22:32:00.007+02:002009-08-31T22:58:36.997+02:00CatalogaciónEs complicado sintetizar en unos pocos <em>post</em> las normas en las que se basa una tarea tan especializada como es la catalogación, pero vamos a intentar orientar a cualquiera que emprenda la difícil tarea de su estudio. Lo primero es conocer los materiales que se necesitan. Os enlazo a recursos oficiales y oficiosos que he encontrado por la web:<br /><br /> - <a href="http://www.bne.es/es/Servicios/NormasEstandares/">Reglas de catalogación </a>(la lectura de algunos capítulos es imprescindible)<br /> - <a href="http://www.bne.es/es/Servicios/NormasEstandares/">Formato MARC</a><br /><br /> - <a href="http://www.mcu.es/libro/CE/AgenciaISBN/InfGeneral/TablaCDU.html">CDU<br /></a> <br /> - <a href="http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/LEMBP/index.html">Lista de encabezamientos de materias para las bibliotecas públicas</a><br /><br /> - <a href="http://www.geocities.com/cienencinas/resumenmaterias.htm">Encabezamientos de materia</a>. Normativa para su redacción<br /><br />Comenzamos...Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-81814073327329255042009-05-31T12:25:00.005+02:002009-05-31T12:33:01.832+02:00Open CMSVoy a aprovechar los últimos coletazos de este mes de mayo para recomendar un software que me parece muy fácil de manejar y cuyos resultados son muy dignos. Me refiero al software Open Cms, totalmente gratuito y que se puede descargar desde:<br /><br /><a href="http://www.opencms.org/en/index.html">http://www.opencms.org/en/index.html</a><br /><br /><a href="http://www.opencms.org/en/download/">http://www.opencms.org/en/download/</a><br /><br />Pretendo hacer pruebas con él, así que ya os contaré. Por ahora, si queréis ver un ejemplo de página web diseñada con este programa no tenéis nada más que conectaros a la de la Biblioteca Nacional, que además también ha diseñado su intranet con él.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-39371798660275498642009-03-09T20:26:00.004+01:002009-03-09T20:35:41.500+01:00Sellos de excelencia y gestión de calidad: modelo EFQMRecomiendo este enlace, que pertenece al portal de las Universidades españolas <a href="http://www.universia.es/index.htm">UNIVERSIA</a>, con información sobre un tema de total actualidad: la gestión de calidad y el modelo EFQM.<br /><br /><a href="http://gestion.universia.es/seccionEspecial.jsp?idEspecial=282&idSeccion=7701&title=SELLO-EXCELENCIA-EFQM">Modelo EFQM</a><br /><br />O_oNicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-28407119939226192282009-03-09T20:19:00.000+01:002009-03-09T20:20:21.916+01:00Hablando de bibliotecas...<style type="text/css" media="all">@import url(http://www.letraslibres.com/css/blog.css);</style><div class="bl-liga"><a href="http://www.letraslibres.com/index.php?sec=6&art=12042" target="_blank">Letras Libres - "La biblioteca de noche, de Alberto Manguel" por María Ángeles Cabré</a><br />LETRASLIBRES.COM<br /><div align="right">© <a href="http://www.letraslibres.com" target="_blank"><img src="http://www.letraslibres.com/images/logo_bco_mini.gif" border="0" height="24" width="110" align="absmiddle" alt="LetrasLibres.com" title="LetrasLibres.com"></a></div></div>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-4017671187081026172009-01-25T00:10:00.003+01:002009-01-25T00:24:09.424+01:00Las redes sociales y su aplicacion a las BibliotecasDejo aquí la presentación utilizada por Susana Corullon Paredes en el curso sobre la Web 2.0 o Web Social, organizado por la Universidad Politécnica de Madrid.<br /><br /><div><br /> <span style="font-size:14px;" class="slideshow-title">Redes sociales y bibliotecas</span><br/><br /> From: <a class="slideshow-author" href="http://www.slideshare.net/bibliotecacps">bibliotecacps</a>,<br /> <span class="ago">2 days ago</span><br /><br /><br /> <div class="slideshow-embed"><div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_943545"><a style="font:14px Helvetica,Arial,Sans-serif;display:block;margin:12px 0 3px 0;text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/bibliotecacps/redes-sociales-y-bibliotecas-presentation-943545?type=powerpoint" title="Redes sociales y bibliotecas">Redes sociales y bibliotecas</a><object style="margin:0px" width="425" height="355"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=redes2-1232658078277024-3&stripped_title=redes-sociales-y-bibliotecas-presentation-943545" /><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=redes2-1232658078277024-3&stripped_title=redes-sociales-y-bibliotecas-presentation-943545" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;">View more <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/">presentations</a> or <a style="text-decoration:underline;" href="http://www.slideshare.net/upload?type=powerpoint">upload</a> your own. (tags: <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/redes">redes</a> <a style="text-decoration:underline;" href="http://slideshare.net/tag/bibliotecas">bibliotecas</a>)</div></div></div><br /><br /><br /> <div class="slideshow-description">Presentación utilizada en un curso de formación para el personal de bibliotecas de la UPM</div><br /><br /><br /> <a class="slideshow-link" href="http://www.slideshare.net/bibliotecacps/redes-sociales-y-bibliotecas-presentation-943545">SlideShare Link</a><br /></div><img style="visibility:hidden;width:0px;height:0px;" border=0 width=0 height=0 src="http://counters.gigya.com/wildfire/IMP/CXNID=2000002.0NXC/bHQ9MTIzMjgzODU2MDIwNSZwdD*xMjMyODM4NTk3NzUzJnA9MTAxOTEmZD*mbj1ibG9nZ2VyJmc9MSZ*PSZvPWMxNTQ5NWUyZWNiZDQ3ZTFhNTBkYjcyYjhhZWE4NzMz.gif" /><br /><br />Añado en enlace a la página de la Fundación Orange, donde podéis descargaros el libro <span style="font-weight:bold;"><a href="http://www.fundacionorange.es/areas/25_publicaciones/publi_253_11.asp">Web 2.0</a><span style="font-style:italic;"></span></span> y un mapa general, muy ilustrativo, sobre los conceptos y tecnologías relacionadas. Los autores de la publicación son Antonio Fumero y Genís Roca, con la colaboración de Fernando Sáez Vacas.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-14146361692652754262009-01-24T22:20:00.006+01:002009-01-24T22:45:54.449+01:00Ordenación de catálogos. Separación de bloquesEl tema de los <span style="font-weight:bold;">signos que separan bloques</span> en los ejercicios de ordenación no suele estar muy claro. Transcribo unos apuntes donde se reúnen los signos y se explica su uso con ejemplos. <br /><br /><span style="font-weight:bold;">EL PUNTO (.)</span><br /><br />- Separa bloques en títulos:<br /><br /> Matemáticas. Libro del profesor<br /> Matemáticas fáciles<br /><br />- Equivale a espacio en los demás casos:<br /><br /> A.E.G.<br /> Abencerraje<br /><br /><span style="font-weight:bold;">LA COMA (,)</span><br /><br />- Separa bloques en autores(1) y en materias(2)<br /><br /> (1)Martín Gaite, Carmen<br /><br /> (2)Down, Síndrome de<br /><br />- Equivale a espacio en el resto de casos:<br /><br /> Sevilla, Córdoba y Granada<br /><br /><span style="font-weight:bold;">EL GUIÓN (-)</span><br /><br />- Separa bloques en títulos(1) y en materias(2):<br /><br /> (1)Boletín informativo - Facultad de Derecho<br /><br /> (2)España - Historia<br /><br />- Equivale a espacios en los demás casos:<br /><br /> Patrimonio histórico-artístico de España<br /> Martín-González, Alejandro<br /><br /><span style="font-weight:bold;">EL PARÉNTESIS ()</span><br /><br />- Separa bloques en títulos:<br /><br /> Boletín informativo (Facultad de Biología)<br /><br />- Equivale a espacio en los demás casos:<br /><br /> Madrid (Comunidad Autónoma)<br /><br /><span style="font-weight:bold;">Los dos puntos (:), el punto y coma (;), las exclamaciones (¡!) e interrogaciones (¿?), etc., equivalen a espacio, excepto el apóstrofo (') que une</span>:<br /><br /> O'Donnell a efectos de la ordenación equivale a Odonnell.<br /><br />Algún ejemplo es raro, pero espero que esto aclare un poco la situación.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-64532836247289745872009-01-19T07:03:00.002+01:002009-01-19T07:15:53.975+01:00Ordenación de catálogos 9/9. Encabezamientos con títulos uniformesEl <strong>título uniforme </strong>es aquel que sirve para unificar la forma del título de una obra que se presenta o puede presentarse de diferentes maneras. El clásico ejemplo es <em>Don Quijote de la Mancha</em>. Son muchos los títulos con los que los editores han publicado la obra: Aventuras y desventuras de Don Quijote, El Quijote, Vida de Don Quijote de la Mancha, etc. Todos ellos, a efectos de normalizar su identificación y facilitar su recuperación se unifican bajo el título uniforme <strong>[Don Quijote de la Mancha]. </strong><br /><br />Existen varias formas de títulos uniformes, y su ordenación se realiza siguiendo el siguiente esquema:<br /><br />[Obras completas. Políglota]<br />[Obras completas. Políglota. Antología]<br />[Obras completas. Idioma-Idioma]<br />[Obras completas. Idioma-Idioma. Antología]<br />[Obras completas]<br />[Obras completas. Antología]<br />[Obras completas. Idioma]<br />[Obras completas. Idioma. Antología]<br />[Obra selecta. Políglota]<br />[Obra selecta. Políglota. Antología]<br />...<br />[Novela. Políglota]<br />[Novela. Políglota. Antología]<br />...<br />[Poesía. Políglota]<br />[Poesía. Políglota. Antología]<br />...<br />[Teatro. Políglota]<br />[Teatro. Políglota. Antología]<br />...<br />[Obra individual. Políglota]<br />[Obra individual. Políglota. Antología]<br />...<br /><br />Si hay coincidencia de títulos uniformes, se hará una ordenación cronológica de ellos.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-41229345597433690942009-01-19T06:09:00.006+01:002009-01-19T07:17:27.322+01:00Ordenación de catálogos 8/9. Catálogo sistemático y catálogo topográficoLa ordenación del <strong>catálogo sistemático </strong>sigue unas reglas bastante claras, aunque el grado de dificultad puede aumentar fácilmente con notaciones de CDU complicadas y de muchas cifras y signos. <br /><br />Si encontramos auxiliares intercalados en nuestro ejercicio de ordenación, los pondremos al principio en el orden que sigue:<br /><br /> =... (auxiliar de lengua)<br /> (0...) (auxiliar de forma)<br /> (1/9) (auxiliar de lugar)<br /> (=...) (auxiliar de raza)<br /> "..." (auxiliar de tiempo)<br /><br />Después:<br /><br /> NÚMERO + NÚMERO<br /> NÚMERO /. NÚMERO<br /> NÚMERO<br /> NÚMERO : NÚMERO<br /> NÚMERO :: NÚMERO<br /> NÚMERO =... <br /> NÚMERO(0...) <br /> NÚMERO(1/9) <br /> NÚMERO(=...) <br /> NÚMERO "..." <br /> NÚMERO *<br /> NÚMERO A/Z<br /> NÚMERO.00 <br /> NÚMERO-0<br /> NÚMERO-1/-9<br /> NÚMERO.0<br /> NÚMERO'<br /><br />En el post dedicado a materias ya avanzamos un ejemplo de ordenación del auxiliar de tiempo de la CDU (la ordenación de fechas).<br /><br />Poco podemos añadir para ordenar el <strong>catálogo topográfico</strong>. Son muchas las tipologías de signaturas que podemos encontrar: <em>número currens</em>, notación abreviada de CDU, letras que identifican géneros literarios (N para novela, T para teatro, etc., añadiéndolas marcas de Cutter) y otras muchas posibilidades (FOL para folletos, FA para fondo antiguo, PFC para proyectos fin de carrera, DVD o CD-ROM para estos materiales especiales, etc. Todos ellos seguidos por <em>números currens </em>u otros signos que permitan su localización en los estantes). Esta ordenación es mucho más fácil. Tanto, que no suelen caer ordenaciones de este tipo en los exámenes. En principio, se sigue la secuencia alfabética o la numérica, en función de los casos.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-29642883370956195442009-01-19T05:15:00.012+01:002009-01-19T07:17:44.279+01:00Ordenación de catálogos 7/9. Ordenación numérica, del catálogo sistemático (CDU) y del topográficoIniciamos ahora el conjunto de reglas que permiten la <strong>ordenación numérica</strong>. Ya hemos adelantado algún ejemplo de ordenación de fechas en un post anterior (el referido a materias), así que queda desarrollar la ordenación numérica que pueda darse en títulos, la ordenación del catálogo sistemático(CDU) y la ordenación del catálogo topográfico (que normalmente seguirá un orden de <em>número currens </em>o una CDU simplificada acompañada de otros signos, normalmente alfabéticos. Un buen ejemplo de esto último son las famosas marcas de Cutter).<br /><br />Conviene recordar que en caso de concurrencia de varios signos, el orden que debe mantenerse es el siguiente:<br /><br /> 1º CIFRAS<br /> 2º LETRAS DEL ALFABETO LATINO<br /> 3º LETRAS DE OTRAS ESCRITURAS, siguiendo el orden alfabético del nombre en castellano del alfabeto en cuestión<br /><br />La regla 9.2.5 nos dice que la ordenación numérica dentro del orden numérico general es la siguiente:<br /><br /> a) NÚMERO SOLO EN CIFRAS ARÁBIGAS<br /> b) NÚMERO, ESPACIO, NÚMERO (EN CIFRAS ARÁBIGAS)<br /> c) NÚMERO EN CIFRAS ARÁBIGAS, ESPACIO, SIGNOS ALFABÉTICOS<br /> d) NÚMERO EN ALFABETO LATINO<br /> e) NÚMERO SIGUIENTE <br /><br />Y añade el siguiente ejemplo:<br /><br /> 23<br /> 42<br /> 101<br /> 127<br /> 127 españoles ilustres<br /> 128<br /> 920<br /><br />Los <strong>puntos de los miles se ignoran </strong>. <strong>La barra y la línea horizontal equivalen a espacio</strong>. <br /><br />"Los números supra o infraescritos se consideran precedidos de espacio. Los números decimales menores de la unidad van delante de ésta. La ordenación de la parte decimal de un número se hace cifra por cifra.Las cifras romanas se intercalan con sus equivalentes arábigas."<br /><br />El ejemplo que ilustra este párrafo:<br /><br /> 0,312<br /> 1,112<br /> 1-2-1983<br /> 1,25<br /> 1/3<br /> 18<br /> XX<br /> 527<br /> MCL<br /> 1532<br /> 1983/1984<br /><br />Añado otro ejemplo:<br /><br /> 0,89<br /> 1<br /> 1,3<br /> 1/5<br /> 1,8<br /> 1-8-98<br /> 2 <em>elevado a 9(no puedo escribirlo según la notación adecuada, sorry)</em><br /> 2 <em>con subíndice n</em><br /> 2 relatos<br /> III<br /> 3,58<br /> 3,6<br /> VI<br /> 8<br /> X<br /> 11<br /> 15<br /> XX<br /> 100<br /> 100,5<br /> 100 preguntas sobre Madrid<br /> 101<br /> 101, 102, ...<br /> 101 dálmatas<br /> 589<br /> 789<br /> 5.890<br /> 10.985Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-55700115579481875022008-12-28T11:50:00.006+01:002009-01-19T07:18:00.861+01:00Ordenación de catálogos 6/9. Catálogo diccionarioEl catálogo diccionario es el que reune los registros de los catálogos de autores y obras anónimas, el de títulos y el de materias. <br /><br />La ordenación es alfabética, y la secuencia la explicamos con los ejemplos de abajo.<br /><br />Separan bloques la <strong>coma</strong> (,) y el <strong>guión</strong> (-), y ante igualdad de bloques el guión va primero.<br /><br />El resto de reglas de cada uno de los catálogos también debe ser tenido en cuenta.<br /><br />Ejemplos de ordenación de catálogo diccionario:<br /><br />Cervantes en Costa Rica (<em>como título de una obra</em>)<br />Cervantes en Valladolid (<em>como título de una obra</em>)<br />Cervantes Saavedra, Miguel de<br /> El licenciado Vidriera<br />Cervantes Saavedra, Miguel de<br /> [Novelas ejemplares]<br />CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de - Biografías<br />CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de - Crítica e interpretación<br />CERVANTES SAAVEDRA, Miguel de - Pensamiento filosófico<br />Cervantes y su tiempo (<em>como título de una obra</em>)<br />________________________________________________________<br />Azorín (<em><strong>como título de una obra</strong></em>)<br />Azorín (<em><strong>como autor</strong></em>)<br />AZORÍN (<em><strong>como materia</strong></em>)<br />Azorín, José<br />Azorín - Lenguaje<br />Azorín, Pablo<br />Azorín. Castilla <em>(el punto no separa bloques cuando se trata de lugares y administraciones. Por tanto, "Azorín. Castilla" constituye un solo bloque. Mirar los comentarios de la entrada de ordenación de materias donde está lo solución del examen de aux. de la CAM dada por un particular y donde aparece la entrada "Madrid. Ayuntamiento" como un solo bloque)</em><br />Azorín en la literatura castellana<br />________________________________________________________<br />Las flores (<em>como título de una obra</em>)<br />FLORES<br />Flores, Antonio<br />FLORES - Comercio<br />Flores, Diego<br />FLORES, Lenguaje de las<br />FLORES ARTIFICIALES<br />Flores García, Carmen<br />FLORES (Guatemala) - Descripción - Guías<br />Flores y Villaroel, Eugenio<br />Flores y plantas ornamentales (<em>como título de una obra</em>)Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-28501649772860407052008-12-28T10:59:00.020+01:002009-01-19T07:18:19.018+01:00Ordenación de catálogos 5/9. MateriasPara la ordenación de materias se sigue, como no podía ser de otro modo, la secuencia alfabética. Pero hay que tener en cuenta alguna particularidad.<br /><br />- Separan bloques: la <strong>coma</strong> (,) en casos de inversión y el <strong>guión</strong> (-) que precede a los subencabezamientos. Ante una posible igualdad en los bloques de ordenación, tiene prioridad el guión sobre la coma.<br /><br />- Los <strong>paréntesis</strong> desaparecen. No se tienen en cuenta y no separan bloques.<br /><br />- El <strong>punto</strong> (.) en entradas del tipo "Madrid.Ayuntamiento" tampoco parece que separe bloques (ver en los comentarios la solución del examen de aux. de la CAM de 2008)<br /><br />- Las fechas se ordenan como en la CDU: de mayor a menor para fechas anteriores al nacimiento de Cristo, y de menor a mayor para después; de lo más general o amplio a lo más particular en caso de períodos iniciados en la misma fecha.<br /><br />-"Las subdivisiones cronológicas, precedidas por lo general del subencabezamiento <<-Historia>>, se ordenan cronológicamente." (9.4.2)<br /><br />ESPAÑA - Historia - S. VIII<br />ESPANA - Historia - S. XV<br />ESPAÑA - Historia - Reyes Católicos, 1474-1517<br />ESPAÑA - Historia - Felipe II, 1556-1598<br />ESPAÑA - Historia - Felipe III, 1598-1621<br />ESPAÑA - Historia - Amadeo I, 1870-1873<br />ESPAÑA - Historia - Alfonso XIII, 1902-1931<br />ESPAÑA - Historia - Guerra Civil, 1936-1939<br /><br />Añado un ejemplo ilustrativo sobre la ordenación de fechas:<br /><br />"...-1" ..................Hasta el I milenio a.C.<br />"-1..." ..................Desde el I milenio a.C.<br />"-1" .....................Primer milenio a.C. (diez siglos)<br />"-08/-0753" .......Del año 800 a.C. al 753 a.C. (47 años)<br />"-08/-0785" .......Del año 800 a.C. al 785 a.C. (15 años)<br />"-07" ..................Siglo VII a.C. (del año 700 al 601 a.C. inclusives)<br />"-0700" .............Año 700 a.C.<br />"-06/-05" ...........Del año 600 al 401 a.C.<br />"-05" ...................Siglo V a.C. (del año 500 al 401 a.C.)<br />"-0465" ..............Año 465 a.C.<br />"-0432" ..............Año 432 a.C.<br />"-0027" ..............Año 27 a.C.<br />"00" ...................Siglo I d.C. (del año 1 al 100 d.C. inclusives)<br />"0014" ...............Año 14 d.C.<br />"0300" ..............Año 300 d.C.<br />"03" ...................Siglo IV d.C. (del año 301 al 400 d.C. inclusives)<br />"0313/0465" .....Del año 313 al 465 d.C. (152 años)<br />"0313/0450" .....Del año 313 al 450 d.C. (137 años)<br />"0313" ...............Año 313 d.C.<br />"04/14" ..............Del año 401 al 1500 d.C.<br />"08/14" ..............Del año 801 al 1500 d.C.<br />"08" ...................Del año 801 al 900 d.C.<br /><br />Para completar lo dicho, añado otros ejemplos en los comentaios. Uno es una solución particular -recuperada de un foro de opositores por una compañera- de uno de los ejercicios de la oposición de Aux. de la Comunidad Madrid (2008). Parece correcta.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-57719328588867246802008-12-25T13:08:00.010+01:002009-01-23T20:45:22.045+01:00Ordenación de catálogos 4/9. Títulos"Los asientos principales cuyo punto de acceso es el título, se ordenarán teniendo en cuenta que el primer campo de ordenación es el título completo a partir de la primera palabra destacada." (9.2.11)<br /><br />Además, conviene recordar que <strong>los artículos </strong>que inician el título NO alfabetizan. Sin embargo, si funcionan como numerales o pronombres SÍ que alfabetizarían.<br /><br />Los recordamos a continuación:<br /><br />Castellano: el, la, los, las, un, una, unos, unas<br />Catalán: el, la, l', els, las, un, una, uns, unes<br />Gallego: o, a, os, as, un, unha, uns, unhas<br />Alemán: das, der, des, die, ein, eine, eins<br />Francés: l', la, las, le, les, un, une, unes<br />Inglés: a, an, the, some<br />Italiano: i, il, gli, la, lo, l´, le, un, una, uno<br />Portugués: o, a, as, os, um, uma, uns, umas <br /><br />"Zur" (del alemán), SÍ que alfabetiza. Y nuestra "Y" también alfabetiza cuando sale en títulos.<br /><br />Y aquí llegamos a uno de los puntos delicados de la ordenación. Según unos apuntes, cuando ordenamos títulos, tanto el <strong>punto, como el guión y el paréntesis </strong>SEPARAN BLOQUES, sin tener preferencia ninguno de ellos entre sí. [Una duda que tengo sin resolver es la de si el paréntesis realmente separa bloques en títulos o si, por el contrario, no se tiene en cuenta, como en materias ¿¿¿!!!???]. La última conclusión es que el paréntesis separa bloques en títulos, pero no estoy seguro. El igual (para títulos paralelos) y los dos puntos (para subtítulos) también separan bloques según estos apuntes. El ejemplo queda como sigue:<br /><br />Boletín (Asociación Británica)<br />Boletín - Asociación Cultural El Brocense<br />Boletín (Aula de Ecología)<br />Boletín anual del Observatorio de la Cartuja<br /><br />Otro ejemplo:<br /><br />Hoja informativa (Centro Cultural San Isidro)<br />Hoja informativa. Colegio de Médicos de Madrid<br />Hoja informativa - Facultad de Derecho<br />Hoja informativa del Instituto Azorín<br /><em>(mirar comentario para solución alternativa donde el paréntesis no se tiene en cuenta)</em><br /><br />Por último, explicamos con ejemplos alguna particularidad de la ordenación de títulos (están ordenados):<br /><br />2º Curso...<br />II Simposio...<br />2 vidas<br />Dos vidas<br />(...)<br />_____________<br /><br />Historia de la cerámica<br />Historia de l'art català <em>(el apóstrofo se une a la palabra que le sigue)</em>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com5tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-75357287416362654402008-12-22T18:32:00.013+01:002009-01-19T07:19:00.798+01:00Ordenación de catálogos 3/9. AutoresA efectos de ordenación de catálogos, se consideran bloques de alfabetización los siguientes: <br /><br />- en los nombres de persona, las distintas partes del nombre, separadas por coma (,)<br />- en los nombres de entidad, el nombre de la entidad principal y el de la entidad o entidades subordinadas<br />- en los títulos, el título uniforme, el título propiamente dicho, el subtítulo e información complementaria sobre el título y los títulos paralelos<br /><br />La regla 9.1.4 dice que "partiendo del primer bloque -y procediendo del mismo modo sucesivamente cuando hay más de uno- la alfabetización se hace palabra por palabra y, dentro de ellas, letra por letra. <strong>No</strong> se tendrán en cuenta la conjunción <em><strong>y</strong></em> (y sus equivalentes en otras lenguas españolas), cuando une dos apellidos." Tampoco cuenta el guión que une apellidos o "&" o "et", equivalen a espacio. Se añade un ejemplo extenso que resumimos a continuación:<br /><br />Abad, Vicente<br />Abad Rico, José Ignacio<br />Bécquer, Gustavo Adolfo<br />Díaz de Liaño, José Luis<br />Díaz y Díaz, Manuel C.<br />Díaz-Plaja, Aurora<br />Fernández Castañón, María Luisa<br />Fernández del Barco y la Vega, Alonso<br />Fernández y Galindo, Leonardo<br />Fernández y González, Manuel<br />Fernández Guerra y Orbe, Aureliano<br />Menéndez y Pelayo, Marcelino<br />Menéndez Pidal, Ramón<br />Michaelis, Georg<br />Micó, Francisco<br />San Martín Uribe, Pedro de<br />Sánchez Castillo, Manuel<br />Sánchez de Castilla, Gabriel<br />Vidal i Peitx, Ramón<br />Vidal-Quadras Roca, Alejo<br /><br />"Los artículos y las preposiciones que forman parte del nombre y las partículas que indican relación familiar, vayan o no unidas al nombre por guión o apóstrofo, se considera que forman una sola palabra con la parte del nombre que les sigue, en el supuesto de que sean elemento inicial de alfabetización." (9.2.8)<br /><br />A'Beckett<br />D'Ancona, Alessandro<br />Del Giudice, Giuseppe<br />De Rossi, Giovanni Battista<br />La Bruyère, Jean de<br />Laserna, José de<br />La Serna, Pedro de Jesús María<br />Las Heras, José<br />Lo Savio, Niccolò<br />Mackenzie, Compton<br />Mac Kenzie, John<br />Ocón García, Joaquín<br />O'Connell, David<br />San José, Miguel de<br />San Martín Losada, Luis<br />Sánchez, Gaspar<br />Sandoval, Adolfo de<br />Sanmartín Pérez, Julio<br /><br />"Los números que acompañan a los nombres de persona no tienen valor alfabetizador. Sirven únicamente para la ordenación ordinal o cronológica de encabezamientos formados con nombres idénticos." (9.2.9)<br /><br />Juan, Marcela de<br />Juan X, Papa<br />Juan XXIII, Papa<br />Juan II, Rey de Aragón<br />Juan I, Rey de Castilla<br />Juan Arbó, Sebastián<br />Luis X, Rey de Francia, Santo<br />Luis XIV, Rey de Francia<br />---------<br />Smith, John (1618-1652)<br />Smith, John (1633-1661)<br />Smith, John (1790-1824)<br />Smith, John (1921-)<br /><br />En los encabezamientos de nombres de persona o de entidad, de cara a la alfabetización, no se tienen en cuenta los indicadores de función (pr.; comp.; ed. lit.; etc.)<br /><br />Completamos este conjunto de normas con el siguiente ejemplo:<br /><br />Martínez y Castro, Carlos<br />Martínez-Castro, Juan<br />Martínez Castro, Manuel<br />Martínez de Castro, Benito<br />Martínez de la Rosa, Pedro<br />Martínez del Rostro, Julián<br /><br />Añado una solución particular -recuperada por una compañera de un foro de oposiciones- de un ejercicio de la oposición de auxiliares de la Comunidad de Madrid (2008). Parece correcta.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-57200883751335590162008-12-22T18:13:00.007+01:002009-01-19T07:19:26.680+01:00Ordenación de catálogos 2/9. Reglas generalesContinuando con reglas de aplicación general debemos recordar que no se tienen en cuenta los acentos ni los signos diacríticos.<br /><br />Las consonantes dobles como <em><strong>rr</strong></em>, <em><strong>ll</strong></em>, o <em><strong>ch</strong></em>, se consideran como dos letras.<br /><br />El signo <em><strong>&</strong></em> se traducirá por la palabra correspondiente en cada idioma a efectos de alfabetización.<br /><br />"Las iniciales seguidas de espacio, de raya, de guión, de barra o de punto tienen valor de palabra y las abreviaturas se alfabetizan tal como están escritas" (9.2.6):<br /><br />A.E.G.<br />A.G.<br />Acosta, Luis<br />Doctor Alonso<br />Donoso Cortés, Juan<br />Dr. Fausto<br />Fr. Pedro<br />Fray Gerundio<br />Míster Brown<br />Mr. Adam<br />Mrs. Brown<br />S. José<br />Saint-Exupéry, Antoine de<br />San Pedro, Diego de <br />Santiago, Gabriel de<br />St. Augustine<br /><br />Las siglas sin punto o espacio forman una palabra:<br /><br />CAMPSA<br />RENFE<br />UNESCO<br />URSS<br />USA<strong></strong>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-65828029327830313482008-12-01T09:20:00.006+01:002009-01-19T07:17:12.518+01:00Ordenación de catálogos 1/9. Reglas generalesVamos a iniciar una serie de entradas relacionadas con la <strong>ordenación de catálogos</strong>. En principio, referiremos las reglas comúnmente aceptadas para dicha tarea y luego, a través de los comentarios, completaremos la visión con los diferentes criterios o excepciones que se encuentran según "la escuela de ordenación" a la que uno se remita.<br /><br />Comenzamos por las reglas generales que aparecen en el famoso capítulo 9 de las antiguas reglas de catalogación.<br /><br />La regla más general de todas reza lo siguiente:<br /><br />- Ordenación según la secuencia numérica para los signos numéricos.<br />- Ordenación segun la secuencia alfabética para los signos alfabéticos.<br /><br />Y la regla se remata con el siguiente párrafo:<br /><br />"Los demás signos no alfabéticos ni numéricos se ignoran en la alfabetización, pero la <strong>raya</strong>, el <strong>guión</strong>, la <strong>barra</strong> y el <strong>punto</strong> en su uso ordinario equivalen a espacio, cuando no van delante del primer elemento de la alfabetización". (9.1.1)<br /><br />Cuando concurren varios signos, el problema se soluciona de la siguiente manera:<br /><br />- Cifras<br />- Letras del alfabeto latino<br />- Letras en otras escrituras, siguiendo el orden alfabético del nombre en castellano del alfabeto.<br /><br />Lo cierto es que armados con estas pinceladas no vamos a poder resolver la enorme casuística que idean las mentes calenturientas y enfermas que forman los tribunales de oposición. Para ir orientándonos conviene tener claro cuáles serán los casos ante los que podemos encontrarnos:<br /><br />- Catálogo de autores y obras anónimas<br />- Catálogo de títulos<br />- Catálogo de materias<br />- Catálogo diccionario (formado por entradas de los anteriores catálogos)<br />- Catálogo sistemático (según la clasificación)<br />- Catálogo topográfico (según la signatura)<br /><br />Sin embargo, solo caben dos tipo de ordenación, la ordenación alfabética y la numérica, que pueden combinarse en algún catálogo y en algún ejercicio. La dificultad suele venir cuando todo esto se mezcla con paréntesis, puntos, guiones y demás signos. Intentaremos poner cierto orden en este galimatías, aunque ya avanzo que existen diferentes criterios.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-64946064318118110432008-10-18T11:41:00.003+02:002008-10-18T11:59:08.596+02:00Referencias bibliográficas<div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_253313"><object style="margin:0px" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=citas-o-te-citan-1202226333237274-4"/><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=citas-o-te-citan-1202226333237274-4" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border:0px none;margin-bottom:-5px" alt="SlideShare"/></a> | <a href="undefined" title="View this slideshow on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload">Upload your own</a></div></div>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-29150456475375884462008-10-18T11:35:00.007+02:002008-10-18T11:59:55.629+02:00Referencias bibliográficas digitalesAnte el inminente examen de la próxima semana en la UPM donde habrá que resumir un texto escrito en inglés o francés relacionado con bibliotecas y realizar la referencia bibliográfica correspondiente, la cita, he recuperado estos dos documentos que realizaron los compañeros Iñaki y Carmen, de la biblioteca de la Escuela Técnica Superior de Ingenieros de Telecomunicación de la Universidad Politécnica de Madrid, en base a una presentación que hicimos Beatriz y yo mismo. Aprovecho para mandarles a todos un saludo desde aquí ;P je, je... y mucha zuerte!!!<br /><br /><div style="width:425px;text-align:left" id="__ss_322804"><object style="margin:0px" height="355" width="425"><param name="movie" value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=digicitas-o-te-digicitan-1206555886408262-3"/><param name="allowFullScreen" value="true"/><param name="allowScriptAccess" value="always"/><embed src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=digicitas-o-te-digicitan-1206555886408262-3" type="application/x-shockwave-flash" allowscriptaccess="always" allowfullscreen="true" width="425" height="355"></embed></object><div style="font-size:11px;font-family:tahoma,arial;height:26px;padding-top:2px;"><a href="http://www.slideshare.net/?src=embed"><img src="http://static.slideshare.net/swf/logo_embd.png" style="border:0px none;margin-bottom:-5px" alt="SlideShare"/></a> | <a href="undefined" title="View this slideshow on SlideShare">View</a> | <a href="http://www.slideshare.net/upload">Upload your own</a></div></div>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-13265174891638255752008-09-23T23:07:00.010+02:002008-10-25T13:50:49.182+02:00Proyectos bibliotecarios: bibliografíaEstoy ahora recopilando información sobre cómo planificar, diseñar y ejecutar un proyecto relacionado con bibliotecas. Dejo aquí la bibliografía que me ha ido llegando por una u otra vía y en breve intentaré <em>digerirla</em> y exponer las conclusiones en forma de algún esquema claro, conciso y breve sobre la puesta en marcha de cualquier idea que queramos llevar a cabo en nuestra biblioteca. Estos manuales son un tanto teóricos, conviene también ojear revistas del tipo <strong>Educación y Biblioteca</strong> o <strong>Mi biblioteca</strong> en busca de artículos sobre experiencias concretas.<br /><br />Las referencias son estas:<br /><br />- ABADAL FALGUERAS, E. <em>Gestión de proyectos en información y documentación</em>. Gijón, TREA, 2004. ISBN 84-9704-144-5<br /><br />- FUENTES ROMERO, J.J. <em><a href="http://marte.biblioteca.upm.es/uhtbin/cgisirsi/0mnpSa0OOJ/SERCOORBIB/77930007/123">Planificación y organización de centros documentarios : organización y funcionamiento de bibliotecas, centros de documentación y centros de información</a></em>. Gijón, TREA, 2007. ISBN 978-84-9704-331-1<br /><br />- HIMMEL, E.; WILSON, W.J. <em>Planificar para obtener resultados : un proceso de transformación de la biblioteca pública</em>. Barcelona, Milenio, 2001. ISBN 84-9743-008-5<br /><br />- VIDULLI, P. <em>Guía para planificar y proyectar bibliotecas públicas</em>. Gijón, TREA, 1998. ISBN 84-89427-77-1<br /><br />Es todo.... por ahora.Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-61757136422016923022008-09-01T18:06:00.006+02:002008-09-02T18:42:23.938+02:00Biblioteca y Web 2.0Me acado de importar un documento sobre el futuro -que ya es casi presente- de la web y, con ella, de las bibliotecas: el 2.0<br /><br /><div> <span style="font-size:78%;">Modulo5</span><br /><span style="font-size:78%;"> From: <a href="http://www.slideshare.net/dmargaix/">dmargaix</a>, 2 months ago</span><br /> <div id="__ss_470976" style="width: 425px; text-align: left;"><a style="margin: 12px 0pt 3px; font-family: Helvetica,Arial,Sans-serif; font-style: normal; font-variant: normal; font-weight: normal; font-size: 14px; line-height: normal; font-size-adjust: none; font-stretch: normal; display: block; text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/dmargaix/modulo5-470976?src=embed" title="Modulo5">Modulo5</a><object style="margin: 0px;" height="355" width="425"><param value="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=modulo5-1213666253028601-9&stripped_title=modulo5-470976" name="movie"><param value="true" name="allowFullScreen"><param value="always" name="allowScriptAccess"><embed allowscriptaccess="always" src="http://static.slideshare.net/swf/ssplayer2.swf?doc=modulo5-1213666253028601-9&stripped_title=modulo5-470976" allowfullscreen="true" type="application/x-shockwave-flash" height="355" width="425"></embed></object><div style="font-size: 11px; font-family: tahoma,arial; height: 26px; padding-top: 2px;">View SlideShare <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/dmargaix/modulo5-470976?src=embed" title="View Modulo5 on SlideShare">presentation</a> or <a style="text-decoration: underline;" href="http://www.slideshare.net/upload?src=embed">Upload</a> your own. (tags: <a style="text-decoration: underline;" href="http://slideshare.net/tag/biblioteca2-0">biblioteca2.0</a>)</div></div> <a href="http://www.slideshare.net/dmargaix/modulo5-470976">SlideShare Link</a><br /> </div>Añado un enlace para ampliar información<br /><br /><a href="http://www.thinkepi.net/biblioteca-20-%C2%BFrevolucion-o-nuevo-maquillaje-para-viejas-formas-de-hacer">http://www.thinkepi.net/biblioteca-20-%C2%BFrevolucion-o-nuevo-maquillaje-para-viejas-formas-de-hacer</a>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-83797804151410143302008-08-28T00:02:00.006+02:002008-08-28T00:17:35.845+02:00Mi mascota<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDKmaf945jdF5wjCDBr3f_9Ep8R3K3EzLh1K-cQx8IJXKNtomb835i0nDhCc_kUKMMzWWzYZWob-BFVSgLu-mRkh0OM0v_csya8hdn8VJp9uW3iME5LcvDO6WFY3FLKgBqaATllFw42Cx2/s1600-h/Elba.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5239324557266185842" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgDKmaf945jdF5wjCDBr3f_9Ep8R3K3EzLh1K-cQx8IJXKNtomb835i0nDhCc_kUKMMzWWzYZWob-BFVSgLu-mRkh0OM0v_csya8hdn8VJp9uW3iME5LcvDO6WFY3FLKgBqaATllFw42Cx2/s320/Elba.JPG" border="0" /></a><br /><div><a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdoBWbAo9DzxRTYsbFUn5MkdRWN1o_YPSKFk_MFvnfc82eD7GfMoHrREfujKkr-QKvfroykfucwOMyOf3_FA3EKzuhDbLVU5V2fySonIAlMBVjLNkQwkiMqn-BmqKPeH2aalwgrTy0ptCF/s1600-h/Atenta.JPG"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5239322167598279266" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; CURSOR: hand" alt="" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjdoBWbAo9DzxRTYsbFUn5MkdRWN1o_YPSKFk_MFvnfc82eD7GfMoHrREfujKkr-QKvfroykfucwOMyOf3_FA3EKzuhDbLVU5V2fySonIAlMBVjLNkQwkiMqn-BmqKPeH2aalwgrTy0ptCF/s320/Atenta.JPG" border="0" /></a><br /><br /><div>Bueno, acosado por mis pocos lectores, o sea, por aclamación popular, me he visto en la obligación de colgar una nueva foto de la que lleva camino de convertirse en la atracción de este blog. </div><br /><div></div><br /><div>Y yo que pensaba que os interesaba lo que decía... </div><br /><div></div><br /><div>...<em><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0"><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">porca</span></span> miseria</em>. </div><br /><div></div><br /><div>En fin, es broma;). Aquí van... al pueblo hay que darle lo que le gusta;)).</div><br /><br /><div></div><br /><br /><div></div></div>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-10178890313315956472008-08-27T22:46:00.010+02:002008-10-25T13:19:08.942+02:00Biblioteca Pública (1)Aprovecho la euforia creativa de la noche de hoy y <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">adelanto</span> algunos textos básicos sobre la <span style="color:#3333ff;"><strong>BIBLIOTECA PÚBLICA</strong></span>.<br /><br />En 1949 se publica el primer Manifiesto de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">Unesco</span> sobre la biblioteca pública, que fue revisado en 1972 por la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">IFLA</span> a petición de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">UNESCO</span>. Posteriormente, en 1994, la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">IFLA</span> elaboró un nuevo texto aprobado por la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">UNESCO</span>, el <a href="http://www.fundaciongsr.es/documentos/manifiestos/mani94es.htm">Manifiesto de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">IFLA</span>/<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">UNESCO</span> sobre la biblioteca pública.<br /></a><br />La <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">IFLA</span> saca en 1973 las Normas para bibliotecas públicas; en 1977 son levemente modificadas. En 1986 serán reemplazadas por las Directrices para bibliotecas públicas.<br /><br />De abril de 2001 datan las <a href="http://travesia.mcu.es/documentos/directrices_servicio_bp.pdf">Directrices</a> <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">IFLA</span>/<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">UNESCO</span> para el desarrollo del servicio de las bibliotecas públicas.<br /><br />[Añado otros <a href="http://travesia.mcu.es/textos.asp">enlaces</a> de interés]<br /><br /><a href="http://www.bibliotecaspublicas.info/estudiobp08/index2.html">Las bibliotecas públicas en España</a><br /><br /><a href="http://www.bibliotecaspublicas.info/estudiobp08/docs/EstudioBP08.pdf">Las bibliotecas públicas en España. Dinámicas 2001-2005</a>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-5316853801208811340.post-6656383962209088322008-08-27T22:06:00.009+02:002008-08-28T00:10:12.341+02:00Concepto de biblioteca (2)En el post anterior tratamos el concepto de Biblioteca y avanzamos cuales eran las funciones primordiales de la biblioteca, la misión que guía sus acciones, por ponernos un poco místicos. Ahora hablaremos del punto 3 de nuestro esquema, el de los servicios y luego, de manera esquemática, dispondremos la tipología y el futuro de las bibliotecas.<br /><br /><p><span style="font-size:180%;">3. Servicios</span><br /></p><p>a) Pues bien, relacionado con la función de <em>Reunir la colección</em> tenemos el <strong>Servicios de Adquisiciones</strong>, que implica las siguientes tareas:</p><p><br />- Información sobre las publicaciones existentes<br />- Selección de las mismas (según unos principios -cuantitativos y cualitativos- y unos criterios -generales y específicos- de selección. Las Fuentes que se utilizan son fundamentalmente las Bibliografías y los catálogos comerciales. Además, y evidentemente, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_0">internet</span>)<br />- Adquisición. Sistemas: Depósito Legal, compra, canje y donación. Proceso de la adquisición<br /><br />b) Relacionado con la <em>Conservación y organización de la colección</em> tenemos el <strong>Servicio de proceso técnico</strong>, que incluye:<br /><br />-Registro y sellado<br />-Análisis formal de los documentos: descripción bibliográfica (Normas <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_1">ISBD</span>) y catalogación (que implica la elección y redacción de los puntos de acceso)<br />-Análisis del contenido de los documentos: <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_2">indización</span> (tesauros), clasificación (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_3">CDU</span>/<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_4">LEM</span>) y resumen. Lo anterior se plasma en la confección de los CATÁLOGOS<br />-Signatura topográfica (tejuelo)<br />-Ordenación de los fondos: por nº <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_5">currens</span>, <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_6">ordenación</span> sistemática o por centros de interés<br />-Control de la colección: recuentos e inventarios<br /><br />c) Con la tarea de <em><span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_7">Difusión</span> y Acceso a los fondos</em> es con la que desarrollamos los <strong>servicios</strong> que el usuario percibe de una manera directa. Son los siguientes:<br /><br />- <strong>Servicio de acceso al documento</strong>: lectura en sala, préstamo (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_8">indiv</span>. y colectivo), préstamo <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_9">interbibliotecario</span> (nacional e internacional), reprografía<br />- <strong>Servicio de formación e información</strong>: Servicio de referencia e información bibliográfica; formación de usuarios; ayuda a la investigación (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_10">DSI</span>) y puntos de apoyo a la docencia (<span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_11">PAD</span>)<br />- <strong>Servicio de fomento de la educación y la cultura</strong>: servicios de extensión bibliotecaria y cultural<br /><br /><span style="font-size:180%;">4. Tipología </span><br /><br />Se citan siempre dos, la de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_12">UNESCO</span> por un lado, que divide las bibliotecas en Nacionales, Públicas, Educativas (universitarias y escolares) y especializadas.<br /><br />Y por otro, la de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_13">IFLA</span>, quien también cuenta con su propia clasificación, más compleja, aunque solo se suelen citar los tres primeros grupos de una lista más amplia. Esos tres grupos serían los siguientes:<br /><br />- Bibliotecas generales de Investigación: las Nacionales, las Parlamentarias y las Universitarias<br />- Bibliotecas para el servicio al público en general: aquí encuadraríamos las Públicas, las escolares, las infantiles, para ciegos, las de hospitales...<br />- Bibliotecas especializadas: las Administrativas, de Arte, de <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_14">Biomedicina</span>, de Geografía y mapas, sobre Ciencia y tecnología, Ciencias sociales, etc.<br /><br /><span style="font-size:180%;">5. Tendencias de futuro</span><br /><span style="font-size:100%;"></span><br />Aquí deberíamos mencionar la importancia del impacto de las nuevas tecnologías en las bibliotecas, transformándolas en Bibliotecas Electrónicas, Digitales o Virtuales. Aunque la realidad actual de casi todas las Bibliotecas es que son híbridas, teniendo fondo en papel, brindando acceso a documentos a través de una selección y recopilación de enlaces e incorporando una colección digital.<br /><br />Otra vertiente que también influye en el mundo de la gestión de información es la evolución de la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_15">web</span> clásica, limitada, hacia la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_16">web</span> semántica, donde gracias a las ontologías realizadas en <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_17">lenguajes</span> como el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_18">XML</span> y el <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_19">RDF</span>, nuestras búsquedas por conceptos pueden afinar <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_20">infinítamente</span> la recuperación de documentos en la <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_21">web</span>.<br /><br />La <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_22">web</span> 2.0 y los repositorios digitales de muchas instituciones -entre ellas casi todas la bibliotecas universitarias- dan ejemplo de la nueva tendencia <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_23">participativa</span> de los <span class="blsp-spelling-error" id="SPELLING_ERROR_24">internautas</span> y de su inclinación a cooperar y compartir recursos e información entre docentes, investigadores y navegantes anónimos. </p><p>No obstante, a toda esta información le iremos dedicando su correspondiente post.<br /><br />--------------<br /><br />Pues bien, poco más puedo deciros, con este esquema -al final me ha quedado un poco amplio- y unas lecturas a los temarios clásicos que circulan por ahí, ya podéis redactar el tema;))</p>Nicohttp://www.blogger.com/profile/14938996318659850717noreply@blogger.com0